【编者按】导者，取引领指导之意；师者，所以传道授业解惑也，“导师”就是每名求学者求知道路上的指路明灯。“导学思政故事汇”活动通过发掘学院师德高尚的研究生导师的事迹，反映导师的教学风采、科研成果和育人经验，突出导师在教书育人、立德树人、为人师表的典范作用；全体在校研究生以及往届研究生校友就教学科研、学习生活、职业规划、人生理想等多方面讲述与导师之间的真实故事，收集导师和学生之间打动人心的日常点滴。
【人物简介】李剑波，教授，从事英语教学36年，曾任外国语言学及应用语言学导师组组长，现为翻译硕士导师组导师，研究生公共外语部教师。近6年讲授的主要课程有：《社会语言学》、《法律法规翻译》、《中西法律文化比较》、《法律英语》、《高级法律英语》、《高级法律学术英语》和《英汉互译理论与实践》等。担任中国法律英语研究会理事，中国法律英语考试证书（LEC）专家委员会委员和执行委员会委员，教育部学位中心全国专业学位水平评估学位论文质量评价专家。1998年，获司法部 “高校教师先进个人”称号。
（通讯员 赵荔 杨雪萍）夏日已至，温度渐升，阳光洒满了校园的每一处角落，但当笔者采访学院李剑波教授时，却有如沐春风的感觉。李教授的言谈举止都透着真诚率性，言简意赅却又逻辑清晰、思维敏捷，与他交流总让人感到受益良多。
语言+专业：夯实交流基础
作为研究生，最重要的是创造性和批判性思维，这两种思维从何而来呢？李剑波认为，需要广博的知识。而如何做到“广”和“博”？从纵向来看，学生需要增加自己的专业语种，只懂英语是远远不够的，还需要学习其他外语，同时深厚的汉语基础也是必不可少的；从横向来看，同学们需要拓宽自己的专业领域，走复合式发展道路，因为语言毕竟只是一种工具、一项技能。从中学开始，同学们就开始学习英语，但是只停留在语言技能的学习上，到了本科，若还是只注重技能，就会发现在交流的过程中没有太多内容可讲，所以今后的外语教育更要重视文化教育。只有从广和博着手，学生才可能形成创造性思维和批判性思维。
他表示，如果要对某个观点进行评价，评价者除了能熟练使用语言技能外，更需要对该观点所涉及的领域有足够的了解，这样才能以批判性思维来看待，并形成自己的见解，也就不会造成“无话可说”的局面。由此可见，作为外语类专业的学生，更应该努力将自己的学习理念从 “learning for test” 转变为 “learning for knowledge” ，从横向和纵向两个方面去提升自己的知识水平和专业技能。
复合型发展：走出特色之路
一直以来，国家大力推崇“复合型人才”的培养，而李剑波本身就具有交叉学科的教育背景和教学经历，在他看来，老师和学生都应当走“复合式发展”道路。对于外语类学生来说，“复合式发展”可以从两个方面来实现：一是跨专业发展，二是丰富专业语种，在主修英语的同时，可以辅修其他语言，如此才能具备一定的竞争力。
目前全国的中学英语水平都有了很大的提升，但据调查数据显示，高中英语成绩好的学生大多并没有选择外语院校，而是选择了经、管、法等其他专业。而我院也充分利用学校人才培养特色，突出了法律翻译和商务翻译两个领域，在翻译硕士专业下开设了法商笔译方向，目的也在于实现英语与经、法、管等学科的融合，培养复合型人才。李剑波希望该专业的学生能够严格要求自己，明确学习目标，践行专业特色，若认为自己的专业基础薄弱，可以主动去其他学院自修，充分利用学校教学资源，提高知识水平，丰富专业技能，切不可因难度大就轻言放弃。如有必要，在自学的基础上跨学科深造也是一个不错的选择。除此之外，李剑波认为教师也应努力成为“复合型人才”，在指导法商笔译方向的学生时能给出专业的建设性意见，不因法商方向同自身研究方向不同便一笔带过。
任务型教学：提升培养质量
作为研究生公共外语教学部的法律英语老师，李剑波曾被国家司法部授予“高校教师先进个人”荣誉称号，从教30多年来，他在教学方面的体悟和经验颇多。李剑波一改之前以教师为中心的“填鸭式”课堂，一直奉行以学生为中心的task-based teaching methodology（任务型教学法），在上课之前他会要求学生们阅读一篇论文，并让他们就论文内容提前搜集资料、准备课堂展示，李剑波十分看重学生对论文的理解和搜集整理资料的能力，以及将所学内容准确清晰地进行阐述的能力。在这期间，每一次任务都相当于一个小的课题项目，有助于培养学生的创造性思维。创造性思维和批判性思维的培养万不可如空中楼阁，而须脚踏实地，这要求学生具备广博的专业知识、融会贯通能力和逻辑分析能力。
最后，李剑波也对在校的研究生们寄予殷勤期望。他希望同学们认真对待自己的专业，没有质量的毕业只会在“拼实力”的时代丧失自己的竞争力。外语类专业的学生更要注重“复合式发展”，学习不能停留在语言技能上，而是要从横向和纵向两个方面不断拓宽自己的专业知识，提高自己的专业技能，努力成为多领域复合型外语人才。
